Раздел: Мы в «Instagram»

Наш детский сад №19, с. Зеркальное принял участие в мероприятии в рамках Всероссийского «Дня эколят».

Дети познакомились со сказочными персонажами -эколятами защитниками природы: Шалуном, Тихоней, Умницей и Елочкой, которые рассказали детям правила поведения в природе, как надо поступать и как поступать нельзя.

В работе с детьми использовались беседа, показ  презентации « Кто такие эколята», игра «Очистим природу», рассмотрели плакат на тему «Природа твой друг», провели акцию «Земля наш дом», прошло спортивное развлечение «Эколята – спортивные ребята».

И в завершении мероприятий создали плакат « Природа твой друг».

Дошколята – эколята дали клятву беречь и охранять природу.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

·         развитие интересов и потребностей ребенка;

·         распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

·         поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

·         выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

·         понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

·         воспитание уважения к детству и родительству;

·         взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

·         повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

·         оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

·         использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям. 

 Оказание адресной помощи современной семье в деле воспитания, обучения и развития детей  

Взаимодействие детского сада с семьёй следует рассматривать, прежде всего, как диалог двух партнёров в совместном деле развития, воспитания, обучения и формирования дошкольника. Данное взаимодействие возникает далеко не сразу. Это достаточно длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

Современные родители образованны, обладают широким доступом к научно-популярной информации из области педагогики и психологии. Однако высокий уровень общей культуры, эрудированность и информированность родителей не являются гарантией достаточного уровня их педагогической компетентности.

Родители испытывают затруднения в развитии, воспитании и обучении своих детей, выборе оптимальных воспитательных методов и приёмов, в применении почерпнутой из Интернета и научно-популярной литературы информации непосредственно на практике. Педагоги дошкольного образовательного учреждения отмечают сохраняющуюся у родителей потребность в получении конкретной адресной помощи по вопросам воспитания и обучения своих детей.

На практике это выражается в следующем:

·      недостаточная информированность родителей об особенностях медицинской, психологической, педагогической составляющих развития ребёнка, и, как следствие, неумение оказать ему своевременную необходимую помощь;

·      неадекватность ожиданий по отношению к процессам развития, воспитания и обучения ребёнка;

·      собственные психологические и педагогические проблемы родителей, которые они пытаются разрешить самостоятельно, не обращаясь за помощью к специалистам;

·      недостаточное взаимопонимание при взаимодействии с педагогами ДОУ и т.д.

Сегодня необходимо говорить о психолого-педагогическом просвещении родителей дошкольников с целью повышения их педагогической культуры как одном из направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения. Т.А. Куликова определяет педагогическую культуру родителей как составную часть общей культуры человека, в которой воплощен накопленный человеческий опыт воспитания детей в семье.

Педагогическая культура включает несколько компонентов:

1) понимание и осознание ответственности за воспитание детей; 2) знания о развитии, воспитании, обучении детей; 3) практические умения организации жизни и деятельности детей в семье; 4) осуществления воспитательной деятельности; 5) продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа).

Одной из задач педагогов дошкольного образовательного учреждения в процессе взаимодействия с семьей является преодоление трудностей в общении из-за различий в уровне подготовки. Можно сказать, что найти «общий язык» с родителями – значит найти «язык доверия».

Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи предполагает наличие у родителей ответственности, а у педагогов – семейной центрированности педагогической деятельности, основанной на рассмотрении ребенка только в контексте семьи.

Для формирования позиции сотрудничества педагогов с детьми и их родителями необходимо создание единого пространства развития ребенка, которое должны поддерживать и детский сад, и семья. Чтобы выстроить эффективное общение педагогов и родителей важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания каждой семьи.  Общение будет успешно, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторонах темах, если каждая их них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.

Основной путь налаживания такого сотрудничества – организация воспитательного процесса, результатом которого станет реализация целей и принципов личностно-ориентированного образования дошкольников.

Семьи относительно воспитательного потенциала можно условно разделить на три группы:

1. Семьи с высоким воспитательным потенциалом. Главная задача в работе с данной группой родителей – привлечь их к активному участию в воспитательной работе, к организации помощи семьям со средним и низким потенциалом. Можно отметить, что в этих семьях наиболее благополучные условия для воспитания детей дошкольного возраста, так взаимоотношения строятся на уважении к личности ребенка и любви.

2. В работе с родителями со средним воспитательным потенциалом основной упор делается на воспитание навыков правильной организации семейного досуга, жизнедеятельности семьи с целью преодоления ошибок, допускаемых в воспитании детей.

3. В работе с родителями с низким потенциалом семьи основная задача состоит в установлении контактов семьи и ДОУ, формировании представлений о родительских обязанностях, повышении педагогической культуры, в помощи родителям по устранению конфликтных ситуаций, по коррекции детско-родительских отношений.

Инициатором установления такого сотрудничества должны быть педагоги образовательного учреждения, так как они профессионально подготовлены к образовательной и воспитательной работе, и понимают, что ее успешность зависит от согласованности преемственности в воспитании, образовании и развитии детей.

К профессиональным функциям совре­менного педагога дошкольного образовательного учреждения можно отнести следующие: 1) участие в педагогическом просвещении родителей;  2) регулирование и согласование воспитательных воздей­ствий семьи и дошкольного учреждения.

Специалистам дошкольного учреждения принадлежит ведущая роль в управлении и организации воспитательного процесса с родителями и другими членами семьи. Но эта роль успешно осуществляется лишь при хорошем знании особенностей семьи, педагогических условий воспитания ребенка в конкретной семье.

Управление воспитательным процессом с семьей – достаточно сложный процесс, поскольку предполагает личностную и профессиональную готовность всех специалистов ДОУ к принятию и освоению новых подходов в работе с родителями, развитие перспектив образовательного и воспитательного пространства, выбор ценностей при организации воспитательной  среды. А также готовность родителей к взаимодействию со специалистами ДОУ по вопросам воспитания детей.

Воспитание и развитие ребенка невозможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.

Финансирование организации

Финансирование реализации образовательных
программ ДОО
Финансовое обеспечение реализации ООП ДО определяется в соответствии с
потребностями Организации на осуществление всех необходимых расходов при
реализации ООП ДО. При определении потребностей в финансовом
обеспечении реализации ООП ДО учитываются в том числе следующие
условия:
• направленность группы (в том числе для групп коррекционной, комбинированной и оздоровительной направленностей);
• режим пребывания детей в группе (количество часов пребывания в сутки);
• возраст воспитанников (возрастная категория обучающихся в группе);
• прочие особенности реализации ООП ДО.
Дополнительно при определении потребностей в финансовом обеспечении
учитывается тип Организации, в зависимости от которого определяются
гарантии по среднему уровню заработной платы педагогических работников
в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012
года № 597 («О мерах по реализации государственной политики в области
образования и науки»).
Объем финансового обеспечения реализации ООП ДО должен быть
достаточным для осуществления Организацией:
• расходов на оплату труда работников, реализующих ООП ДО
(педагогический персонал, в том числе воспитатели, прочие педагогические
работники, обеспечивающие реализацию ООП ДО по направлениям
развития детей, учебно-вспомогательный персонал, персонал,
осуществляющий финансово-хозяйственную, административнохозяйственную деятельность, охрану жизни и здоровья детей и пр.);
• расходов на приобретение средств обучения, соответствующих
материалов (в том числе учебных изданий в бумажном и электронном виде,
дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов); средств обучения (в
том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек,
электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации
всех видов образовательной деятельности и создания развивающей
предметно-пространственной среды (в том числе специальных для детей с
ОВЗ и детей-инвалидов)); приобретение обновляемых образовательных
ресурсов (в том числе, расходных материалов, подписки на актуализацию
электронных ресурсов, пополнение комплекта средств обучения и подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения,
спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря); оплату услуг
связи (в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет);
• расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их педагогической деятельности;
• расходов по приобретению услуг, в том числе коммунальных услуг;
• прочих расходов Организации, необходимых для реализации ООП ДО.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение
общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счет средств
соответствующих бюджетов бюджетной системы РФ в государственных и
муниципальных образовательных организациях осуществляется с учетом
полного покрытия расходов образовательной организации, обусловливаемых необходимостью выполнения требований ФГОС ДО.
Финансовое обеспечение реализации ООП ДО в государственных и
муниципальных организациях осуществляется с учетом распределения
полномочий между региональными и местными уровнями власти.
Финансовое обеспечение реализации ООП ДО в бюджетном и/или
автономном образовательном учреждении осуществляется на основе
государственного (муниципального) задания учредителя на оказание
государственных (муниципальных) услуг по реализации ООП ДО в
соответствии с нормативными затратами, определяемыми с учетом
требований ФГОС ДО по всем направлениям образовательных программ в
соответствии с ведомственным перечнем услуг. При реализации ООП ДО в
образовательной организации, являющейся малокомплектной и/или
расположенной в сельской местности, нормативные затраты на оказание
государственных (муниципальных) услуг по реализации ООП ДО должны
учитывать расходы, не зависящие от количества обучающихся в
образовательной организации

C введением ФГОС ДО перед педагогами стоит задача: пересмотра приоритетов профессиональной деятельности, формирования или актуализации умений быстро адаптироваться к новым ситуациям, проявлять гибкость, налаживать эффективные коммуникации, находить решения сложных вопросов, используя разнообразные источники информации.

Сегодня незаменимый в работе компьютер должен активно использоваться педагогом для организации образовательной деятельности с детьми, оформлении календарных и перспективных планов, готовит материал для оформления родительского уголка, проводит диагностику и оформляет результаты как в печатном, так и в электронном виде. Диагностику необходимо рассматривать не как разовое проведение необходимых исследований, но и ведение индивидуального дневника ребенка, в котором записываются различные данные о ребенке, результаты тестов, выстраиваются графики и в целом отслеживается динамика развития ребенка. Конечно это можно делать и без использования компьютерной техники, но качество оформления и временные затраты несопоставимы.

Воспитательно-образовательнй процесс включает в себя:

- организацию непосредственной образовательной деятельности воспитанника;

- организацию совместной развивающей деятельности педагога и детей;

- реализацию проектов;

- создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).

У детей дошкольного возраста преобладает наглядно – образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и динамического позволяет педагогам ДОУ быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. Использование Internet – ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.

Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видео записей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.

Средства ИКТ в детском саду:

компьютер,

мультимедийный проектор,

принтер,

видеомагнитофон,

телевизор,

магнитофон,

фотоаппарат,

видеокамера.

Как же ИКТ могут помогают современному педагогу в его работе?

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Преимущества компьютера:

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
• обладает стимулом познавательной активности детей;
• предоставляет возможность индивидуализации обучения;
• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
• позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Требования к компьютерным программам ДОУ:

• исследовательский характер;
• легкость для самостоятельных занятий детей;
• развитие широкого спектра навыков и представлений;
• возрастное соответствие;
• занимательность.

Классификация программ:

• развитие воображения, мышления, памяти;
• говорящие словари иностранных языков;
• простейшие графические редакторы;
• игры-путешествия;
• обучение чтению, математике;
• использование мультимедийных презентаций.

В заключение хотелось бы еще раз напомнить, что новые средства специального образования, основанные на использовании информационных технологий должны дополнять, но не вытеснять традиционные. Они обладают строго определенными функциями в образовательном процессе и используются на определенных этапах работы. Но, тем не менее, современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения. Ведь использование в работе педагога мультимедийного проектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет, помогает делать образовательный процесс более разнообразным, интересным, увлекательным и индивидуальным. И так же ни в коем случае нельзя забывать и о живом общении.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 50 с. Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
2. Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов "Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании" И: "Мозаика-синтез", М, 2011
3. Алфёрова, И.В. Использование информационно-коммуникационных технологий в ДОО [Электронный ресурс] / И.В. Алферова. – М.: Maam.ru, 2014. Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-informaciono-komunikacionyh-tehnologii-v-do.htm

 В ДОУ имеется необходимое методическое обеспечение: программы, методические пособия, дидактический материал. Имеется более 100 единиц учебной, учебно-методической и художественной литературы и учебно-наглядных пособий для обеспечения воспитательно образовательного процесса в ДОУ. К учебному году фонд пополняется современной методической литературой, наглядными пособиями по различным образовательным областям программы, приобретается наглядный и демонстрационный материал. В ДОУ имеются технические и коммуникативные ресурсы: игрушки и игровые предметы, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал, репродукции картин и дидактических картинок, наборы музыкальных инструментов, аудиокассеты с записями музыки различных жанров, музыкальных сказок, аудиокассеты с записями музыки различных видов утренней гимнастики и физкультурных занятий, детская художественная литература. Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса ДОУ включает: наличие официального сайта ДОУ в сети Интернет. С целью взаимодействия между участниками образовательного процесса (педагоги, родители, дети), обеспечения открытости и доступности информации о деятельности дошкольного образовательного учреждения, создан сайт ДОУ, на котором размещена информация, определённая законодательством. С целью осуществления взаимодействия ДОУ с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими учреждениями и организациями, подключен Интернет, активно используется электронная почта, сайт. Эффективность использования сайта: Размещение на сайте ДОУ информационных материалов о деятельности учреждения для широкого информирования родителей (законных представителей). Обеспечение публичной отчетности о деятельности ДОУ (отчет по самообследованию, родительские собрания, педсоветы и т.д.) Размещение на сайте консультативных материалов специалистов ДОУ. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе: Программное обеспечение имеющихся компьютеров позволяет работать с текстовыми редакторами, с Интернет ресурсами, фото, видео материалами и пр. Информационное обеспечение существенно облегчает процесс документооборота, составления отчётов, документов по различным видам деятельности ДОУ, проведения самообследования, самоанализа, мониторинга качества образования, использование компьютера в образовательной работе с детьми. Участие педагогов в дистанционных конкурсах. Образовательный процесс становится более содержательным, интересным. Методическое обеспечение при использовании ИКТ направлено на оказание методической поддержки педагогам в использовании ИКТ, развитие их творческого потенциала. В ДОУ имеются педагоги, организующие информационное пространство. Для этого в ДОУ созданы необходимые условия: в ДОУ имеется компьютер, ноутбук, принтер, фотоаппаратура. Вывод: Учебно-методическое, библиотечное обеспечение составляет 85%, информационное – 73%, что является достаточным уровнем, но не оптимальным. Необходимо приобрести необходимое оборудование, доукомплектоваться методической литературой в соответствии с требованиями ФГОС.